Miary inteligencji skrystalizowanej i płynnej są zasadniczo skorelowane. Na przykład Horn przedstawił badanie, w którym miary Gf i Gc zostały wyodrębnione z analizy WAIS. Korelacja między czynnikami wyniosła 0,61. Takie odkrycia skłoniły wyznawców tylko jednej inteligencji do argumentowania, że Gf i Gc są po prostu różnymi odmianami czynnika inteligencji ogólnej (IQ). Na ten argument nie można odpowiedzieć w taki czy inny sposób, patrząc jedynie na korelacje między testami. Można go jednak zaatakować, wychodząc poza analizę czynnikową i przyglądając się, jak miary Gf i Gc reagują na manipulacje, które mogą zmienić kompetencje umysłowe. Okazuje się, że różnie reagują.
Najbardziej uderzającym przykładem jest starzenie się. Wskaźniki Gf generalnie maleją od wczesnej dorosłości, podczas gdy miary Gc pozostają stałe lub nawet rosną przez większość lat pracy (Horn 1985; Horn i Noll 1994). Nie jest to zaskakujące. Liczy się doświadczenie; większość kluczowych stanowisk kierowniczych w naszym społeczeństwie zajmują osoby powyżej 40 roku życia. Z drugiej strony, ludzie w średnim i starszym wieku potrzebują więcej czasu niż osoby młodsze, aby zrozumieć nowe metody rozwiązywania problemów i radzić sobie z nieznanymi im zadaniami. Wiek nie jest jedyną zmienną, dla której można wykazać, że ma różny wpływ na płynną i skrystalizowaną inteligencję. Alkoholizm wykazuje podobne skutki. Ponieważ zmienne takie jak wiek, który sam w sobie nie jest operacją poznawczą, mają różny wpływ na różne typy testów, wynika z tego, że nie może istnieć tylko jedna zdolność leżąca u podstaw wykonania testu. Argument ten odchodzi od tradycji psychometrycznej, która koncentruje się wyłącznie na wynikach testów, w kierunku kognitywno-psychologicznego podejścia do inteligencji. Jak sama nazwa wskazuje, wywodzi się z bardziej ogólnej teorii na temat tego, czym jest myśl ludzka, więc słowo o ogólnej teorii jest w porządku. Pogląd poznawczo-psychologiczny Psychologowie poznawczy myślą o myśleniu jako o procesie tworzenia mentalnej reprezentacji aktualnego problemu, wydobywaniu informacji, które wydają się istotne, i manipulowaniu reprezentacją w celu uzyskania odpowiedzi. Problem, jego rozwiązanie i niektóre metody zastosowane do rozwiązania są następnie przechowywane do późniejszego wykorzystania. Kluczowym punktem tego procesu jest stworzenie reprezentacji. Zakłada się, że wymaga to tymczasowej pamięci roboczej, która wymaga uwagi i często stanowi wąskie gardło w myśleniu. W przypadku napotkania znanych problemów proces budowania odpowiedniej reprezentacji staje się bardziej efektywny, ponieważ można wykorzystać wcześniej zdobyte informacje i techniki rozwiązywania problemów. Zmniejsza to zapotrzebowanie na pamięć roboczą, ale nie eliminuje jej całkowicie. Z punktu widzenia psychologii poznawczej poznanie jest procesem, podczas gdy pogląd psychometryczny czyni z niego zbiór zdolności. Być może dlatego, że jest bardziej dynamiczny, pogląd poznawczo-psychologiczny jest często postrzegany jako bardziej pociągający niż pogląd psychometryczny, ale ma tę wadę, że nie daje się łatwo podsumować. Kiedy psychologowie poznawczy próbują scharakteryzować myślenie danej osoby, jest mało prawdopodobne, aby użyli liczb do umieszczenia osoby w „przestrzeni umysłowej” określonej przez czynniki pochodzące z testów IQ. Zamiast tego często używają analogii do systemów komputerowych. Aby rozwiązać problemy, system komputerowy musi mieć wystarczającą moc obliczania liczb, aby zaatakować dany problem, programy odpowiednie do rozwiązywania problemów, z którymi boryka się system, oraz dostęp do danych wymaganych do rozwiązania tych problemów. Psychologia poznawcza przedstawia analogię między mocą obliczeniową, programami i dostępem do danych, a funkcjami poznawczymi związanymi z możliwością przetwarzania pomysłów - dowolnych pomysłów - szybko i dokładnie, wiedząc, jak rozwiązywać określone klasy problemów i mając dostęp do potrzebnej wiedzy rozwiązywać określone problemy. Z psychologicznego punktu widzenia, ludzka analiza liczb jest fizjologiczną zdolnością, podczas gdy wiedza, jak rozwiązywać problemy i poznanie kluczowych faktów, są produktami uczenia się. Każdy z tych aspektów myśli jest uprawnioną częścią inteligencji. Zdolności fizjologiczne są wyraźnie częścią Gf, wiedza o kluczowych faktach jest częścią Gc, a posiadanie pewnych strategii rozwiązywania problemów jest po części zarówno Gc, jak i Gf. O możliwościach człowieka decyduje interakcja między władzą, wiedzą o tym, jak z niej korzystać i dostępem do wymaganych danych.
0 Comments
|
Archives
|